从生理学上讲，人在儿童时期大脑发育速度最快，成熟量最大，三岁左右儿童的大脑重达900－1000 克左右，约相当于成年人脑重的2/3，七岁时脑重达1280克，相当于成人脑重的9／10，当二十岁时，大脑已完全成熟。儿童大脑发育最快的时期, 也是记忆力特别强的时期。从心理学上讲，儿童是爱动爱玩最活跃的时期，家长都有这个体会，只要让孩子玩，他们就高兴极了，所以抓住这个特点让孩子们采取玩乐的形式认字，他们不但不觉得累，而且学习的积极性特别高，就象让小孩无意中学话一样，不知不觉把字认识了。让儿童玩乐的形式很多，如拍拍手、唱唱歌、跳跳舞、做做操等多种形式，都可以让儿童在欢欢乐乐、轻轻松松当中认识汉字。　

儿童有恋群的心理特点。生活实践表明，儿童自己单个玩乐不如多数儿童一起游戏兴趣浓。一个孩子自己玩，也许玩上几十分钟就腻了，可如果一群孩子玩上几小时也不觉得厌烦。根据这个道理，让孩子集体认读要比单个认读效果好得多。在群体学习中，自然形成一种耳濡目染的环境，大伙一起读，一起听，互相影响，很快就把字认识了。

3、陈鹤琴先生的理论

陈鹤琴先生早在五十年代，对幼儿认读问题就提出了自己的看法：他认为语言文字是发展儿童思维的重要工具，为了满足儿童的求知需求，为了发展儿童的思维，我国幼儿园必须对大班儿童进行认读教育，认读教育对儿童究竟有害呢还是有好处呢?这要看你用什么教材；你怎样教他?如果你硬要灌输“人之初，性本善”的人生哲学，或采用“人、手、刀、尺、琴、棋、书、画”那种超出认识水平，那种脱离儿童实际知识的枯燥无味的材料，那对儿童是只有百害而无一利的。这样的认读教育是摧残儿童的教育。从教法方面来说，儿童很喜欢游戏，我们就可以通过各种游戏的教学法，对五岁儿童进行认读教育。儿童对社会和自然环境总是发生很大的兴趣，我们就可以结合认识环境进行认读教育。儿童对唱歌、图画、做手工也是感到很大的兴趣，我们也可以在这些活动中找出机会来进行认读教育，儿童最爱听故

㈡理论假说

1、幼儿认识、理解、掌握了许多与周围生活密切相关的字后，他们能随时随地地获取信息；当这些字再次出现于幼儿生活中时，会激起幼儿极大的兴趣，他们想了解生活中所发生的事情，参与周围生活的愿望也就越浓，也就能参与娱乐、自主活动、独立生活。

2、有趣的认读活动过程本身就是一种积极向上、充满情趣的、高层次的精神生活。

三、研究的方法和步骤

1、查阅资料，设计问卷，在不参加实验的班级进行测查，根据幼儿的反应对题目作适当调整。此阶段主要采用文献研究法。

2、前测：利用问卷在实验班和对照班进行测试，确认两组的可比性。此阶段主要采用调查研究法。

3、实验操作：利用正规与非正规的认读活动在实验班幼儿中开展丰富多彩的认读活动，并向家长宣传科学认读，加强家园联系，共同搞好幼儿认读活动。此阶段主要采用行动研究法、个案法、经验总结

正规的认读活动：是教师根据幼儿认知发展水平和认读教育的目标与任务，选择一个单元内容，引导幼儿主动的学习，从而使幼儿获得知识及方法的一种学习活动，每星期2次。

非正规的认读活动：是指受幼儿内在动机驱动，利用散步、参观、餐点等一日活动的各个环节随机开展的各种认读活动，以及在语言、科学、社会、艺术和健康等教学活动中渗透的认读活动。具体包括以下几个方面：

①在语言、科学、社会、艺术和健康等教学活动中，事物、图像与汉字同时出现，相互匹配，建立形象与文字间的相互关系，以认读汉字，继而认读幼儿读物。

②在幼儿园活动室中，设置各种游戏区域，标上文字，如字宝宝乐园，每周读句栏等，并利用一日活动中的各环节进行随机教育，让幼儿在潜移默化中认读汉字。

幼(中国宝宝教育网www.cnbbjy.com整理)儿生活：幼儿的生活包括许多方面的内容，在本研究中我们主要以幼儿的注意力、观察力、思维和想象力，提前阅读以及自觉学习能力等方面是否有显著的提高为指标，以研究认读活动是否丰富了幼儿的生活。

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