贯彻《幼儿园教育指导纲要》 ——探索幼儿语言教育的实践 学前教育是基础教育的一个重要组成部分，美国教育家霍华德.加纳德曾提出：人的智能包括七种，语言交往能力是第一位，而幼儿期是掌握语言的关键期，充分运用幼儿语言发展的关键期，在《幼儿园教育指导纲要》的框架下，探索幼儿语言教育实践，已成为我们教师的必然任务。 一、 创设良好、开放、宽松的语言环境促进语言发展 首先创设宽松无压力的语言环境要建立良好的师幼关 系。因为语言是沟通、交流的工具，而良好的师幼关系，亲密的同伴关系则是沟通交流的前提。在与孩子们相处时，我尽力让孩子们感到我是他们的朋友，用真诚的亲切的眼光和语言与孩子们交流，仔细听孩子们的每一句话，经常参与幼儿间平等的对话，给孩子不断的鼓励、支持，使孩子在民主、自由、友爱的氛围中无压力、无拘束，孩子们自然就有话敢说、(中国宝宝教育网www.cnbbjy.com整理)压力、无拘束，孩子们自然就有话敢说、喜欢说。我班原来有一名新入园的幼儿，有什么需要都用动作表示，家长反映幼儿并没有语言障碍，于是我就非常耐心的在满足他需要的同时总是主动和他交谈，像妈妈一样照顾他，慢慢地这个孩子变的爱说话起来。 其次创设良好的环境也是促进幼儿语言发展的老师，因此，我在班里设置了“小小气象台”，将气象符号与文字并存，出现了符号，也出现了风、雨、雪、晴、阴等相应的汉字。还有“字宝宝乐园”活动区，引导幼儿与字宝宝交朋友，在乐园中还有许许多多的图书，有许多的汉字游戏的学具、玩具，孩子们自由选择，听、读、玩，这里成了孩子们的乐园，孩子在玩儿中得到了学习和发展。我还根据孩子们都愿当值日生的特点，设置了“今日食谱”栏，将早、中餐的食谱卡片挂在栏中，每天值日生向小朋友介绍今天吃什么，主食是什么，副食是什么，点心是什么等。我还根据幼儿语言发展的个体差异对他们提出了不同的要求，让一些能力强的幼儿说出每种菜的营养价值，如：肉里有我们人体所需的蛋白质、西红柿含大量的维生素等。并要求幼儿添加形容词，如：各种饭菜的颜色、味道等，孩子们都愿意说，可谓不亦乐乎。因为每个幼儿都要当值日生，因此都有了一个锻炼自己语言能力的机会。 二、丰富 幼儿的生活经验，使幼儿有乐于表达和交流的内容。生活是语言的源泉，没有丰富的生活就没有丰富的语言。有丰富的生活环境，丰富的生活经验，幼儿才会有话可说，有话要说。我们应为幼儿组织多种活动，让他们在游戏中获得选择扮演角色的体验。让他们到大自然中多听、多看，到社会中去多接触事物，如在“春天”这一主题活动中我带幼儿去春游，引导幼儿观察春天的变化，幼儿兴奋的说看见了绿绿的草，美丽的花……每个幼儿都争着讲自己的发现。在“秋天的水果”活动，我带幼儿到离我们很近的水果批发市场去参观，幼儿说出了很多水果的名称、颜色、味道，并画出了美丽的画贴在墙上。在爸爸妈妈来接时，愉快的给他们讲解。我还观察到孩子们喜欢在做中说，如在区域活动时喜欢边做边说。幼儿之间就喜欢交流，手里一边拼插一边向其他幼儿讲解着，这正是幼儿有话可说的表现。每当这时，我们不应当为了安静的秩序而阻止幼儿交流，应根据幼儿的思维特点，示意幼儿轻声说并鼓励幼儿说下去。 三、 促进幼儿语言全面发展 《纲要》中指出，幼儿语言的发展与其情感、经验、思 维、社会交往能力等其他方面的发展密切相关。因此，我们应通过互相渗透的各领域教育，在丰富多彩的活动中发展幼儿的经验，提供促进 幼儿语言发展的条件。如诗歌“春天的秘密”活动中，我通过让幼儿找春天、画春天、学习春天的歌、文学仿编等系列活动获得有关春天的知识，并学会欣赏有关春天的文学作品和表现春天的艺术手段。儿童文学作品是孩子们的精神食粮，是(中国宝宝教育网www.cnbbjy.com整理)全面提高幼儿素质的启蒙教材。因此，我们应充分发挥儿童文学作品的作用，对孩子进行教育。孩子们都很喜欢看图书，因此我也关注着孩子早期阅读能力的发展。首先是把阅读优秀幼儿读物与认读汉字相结合，选择图文并茂、文字简洁、色彩鲜艳的图书让幼儿欣赏学习，并选择一些常用字、词迁移出来，引导孩子认读，指导幼儿把图画阅读与文字阅读结合起来，引导幼儿认真观察图画内容，运用多种感官，眼睛看、手指字、耳朵听，使字的音、形、义几方面结合起来，在孩子理解内容的基础上，培养幼儿有表情的绘声绘色的朗诵、表演，发展幼儿的体态、语言。其次，把认读汉字与游戏相结合，孩子们把汉字称做“字宝宝”与它交朋友，我就和孩子们玩“点将”的游戏，在“字宝宝”乐园里，“字宝宝”成了孩子们的游戏玩伴。再有就是把亲子共读活动与幼儿园语言教育活动相结合起来，2岁的孩子在萌发阶段就能够有兴趣的捧着书看，注意环境中的汉字，能够认自己的名字……这些行为的发展多在家庭里家长指导下才能完成，因此我经常和家长沟通，向家长宣传，指导家长，我园还请专家给家长讲课，给家长作早期阅读的有关文字阅读的示范，教家长一些人读汉字的方法，让家长配合幼儿园培养幼儿语言的发展。 孩子出生来到世上，就生活在一个完整的语言环境中，既有日常交往语言又有文学语言，既有有声语言又有无声语言，多种语言信息围绕在孩子身边，无时无刻不接触，随时随地刺激着孩子各种感官，因此我们应不失时机的在儿童语言发展的最佳期，在《纲要》精神的指导下，积极引导幼儿接受信息，表达信息。在日常生活中、在游戏中、在阅读中.…..通过多种途径运用多种方法，全面的、完整的、发展幼儿的语言能力。 《探索幼儿语言教育的实践》
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