宁南县机关幼儿园 何璐伶 摘要：在科学技术发展突飞猛进的今天，随着人们科技意识的提高，越来越多的人认识到科技对国家财富的增长和社会的繁荣起的巨大作用。因此，对幼儿进行科学启蒙教育是十分必要的，尤其是正规性科学教育活动，对幼儿智力的发展有着不可忽视的作用。 关键词：科学活动 智力 探索 引导 创造 幼儿 在科学技术发展突飞猛进的今天，随着人们科技意识的提高，越来越多的人认识到科技对国家财富的增长和社会的繁荣起的巨大作用。因此，对幼儿进行科学启蒙教育是十分必要的，尤其是正规性科学教育活动，对幼儿智力的发展有着不可忽视的作用。 在(中国宝宝教育网www.cnbbjy.com整理)nt-size: 12.0pt">在正规性科学 活动中，幼儿表现得热情、主动、活泼，并在其过程中掌握感知的技能，使他们的各项能力在愉快的气氛中得到培养，激发了幼儿学科学的兴趣，培养了幼儿的好奇心。并且，在整个学习过程中，幼儿始终处于积极状态下，这样不但丰富了幼儿的知识，开阔了视野，使其获得了广泛的经验，而且让他们感觉到了周围世界是自己发现的，让他们感觉到了自己的能力和成功的喜说。有助于发展幼儿的自信心、主动性、独立性、创造性，使其多方面的能力得到最大限度的发展。这种优于常识教育的正规性科学教育活动，使教师从常识教育活动中传统的重在教师说教的模式中解脱出来，也使幼儿在独立动手操作过程中，智能得到最大限度的发展。一、教育观念的改变 教育教师注重教材，看的是是否达到了教学要求，对幼儿的评判标准也只停留在认为上课不插嘴，坐得好又能按照老师预定的答案回答问题的孩子就是好孩子的实践证明，表面现象上，而对幼儿的一些创造性的发现往往不给予肯定和表扬。幼儿与生俱来的好奇心，不可能在仅靠听取教师的讲解中得到发展和丰富，而教师却往往把这种好奇认为与教学无关，无端加以指责、限制，使幼儿好奇的、好问的天性被压制和磨灭，这种注重教材、注重教师的讲解，注重结果的教育观念极大的束缚了幼儿智能的发展。而新《纲要》中提出幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发 幼儿的认识兴趣和探究欲望，要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣，科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。而实现这一目标，就要尊重孩子的人格，尊重孩子的创造，让孩子成为真正学习的主人。教学结果发现，这种注重幼儿参与，注重幼儿动手操作，不强求结果的教育观念，反而开阔了幼儿的思路，使幼儿得到全面发展。1、注意幼儿的智力潜力和幼儿的差异 在科学教育活动中发现幼儿的智力潜力，看到了在适当的教育条件下，每个幼儿都能在原有的水平上得到不同程度的发展。如：一大班幼儿上课基本上不参与进来，各方面能力较弱，缺乏自信，比较自卑，然而，他在一次“物体怎么能移动”的科学教育活动中，意外地发现了某一物体的移动能带动临近另一物体的移动的物理现象，并鼓足勇气进行了表达，得到老师的及时表扬，这使他感到与同伴们一样，自己也是有能力的，由此增添了自信，从而推动了他在以后的活动中大胆尝试，敢于表达，也喜欢和老师、小朋友交谈了，他的自信心日益增强，并转移到其他的活动中。他变了，变成一个很自信的孩子，这是前所未料的，这种现象改变了以前的认为幼儿智力和个性都不怎么变的看法，而看到了幼儿蕴藏着无比的智力潜力，相信每个幼儿都能得到不同程度的发展，促进了幼儿智力的健康发展。 2、建立民主的师生关系在以往的常识教育中，教师是中心，是绝对的权威，教师在讲台前，按照教学目的发出一个以一个的指令，讲解、陈述、演示，在教师怕乱求稳的思想下，大多为教师单一的灌输（如：一般的图片观察、提问、总结）的教学方式常被运用到教学活动中。在后来的活动中，也只注意了采用教师实验，让幼儿看一看、摸一摸、动一动或让幼儿亲自动手实验的方式，但是这些方法还是为让幼儿掌握知识服务的，因而即使是幼儿亲自实验，也都在教师的严格控制下，根据教师的要求一步一步进行的，幼儿不能超出教师的规定，动手的机会少，整个气氛严肃沉闷，使幼儿完全处于一种被动的学习状态。 例如：“在认识水的特殊性”时，教师演示了水与醋、牛奶的比较，告诉幼儿水是无色无味的；再将一根棍子放进水与牛奶里，告诉幼儿水是透明的；将水倒在地板上，告诉幼儿水是会流动的。最后 幼儿获得了关于水的特性的知识，而这些知识的获得是由老师教，幼儿背诵记忆得到的，不是通过自己操作活动独立发现的，因而无助于幼儿的独立性、自立性、创造性的发展。而在正规性科学教育活动中，教师有时也端坐在前，进行简短的指令，但更多的是指导幼儿开展活动，允许幼儿尽情操作、观察、分类和以客体相互作。教师则巡回幼儿身旁参与幼儿有关活动，观察了解幼儿的情况，倾听幼儿的发现或提出的要求，并给予必要的帮助或及时补充活动材料(中国宝宝教育网www.cnbbjy.com整理)。例如在“可爱的小脚丫”活动中，教师这幼儿准备了各种可以用脚玩的玩具，还有海绵、颜料、白纸等。活动开始教师先脱去鞋袜积极参与活动，再请幼儿脱去鞋袜，通过看、摸、揉、走、跑、跳认识其结构。在幼儿自由选择玩具用脚玩时，教师在旁给予一定指导，尽可能让幼儿自己操作探索，然后让幼儿 >用语言表达——我是怎样用脚玩玩具的，并演示给大家看，对幼儿创造性的发现“用脚趾夹玩具”等及时给予表扬肯定。在活动中幼儿表现出极大的兴趣，积极参与到活动中来，教师也把指导与幼儿的探索活动结合起来。教师观察幼儿活动，不断给予指导，并尊重幼儿的发现，注意幼儿的独到之处，给予肯定表扬。在幼儿与物体充分相互作用下，幼儿的新发现启发了教师，反过来又被教师利用，交流给幼儿，活跃了幼儿的思维，使幼儿发挥较大的积极性，提高了操作学习的兴趣。这一活动的进行，改变了过去教师呆板地灌输知识、幼儿被动地接受的局面，而使幼儿真正成为学习的主体。在活动中幼儿积极操作，教师致力于指导形成和谐气氛。这样的活动，气氛活泼，幼儿思维积极，自信心增强， 活动自在，有利于[1] [2] 下一页 《如何对幼儿进行正规性科学活动》
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